1、一、从教学目标上分析 目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。
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2、 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
3、所以分析课首先要分析教学目标。
4、 首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
5、全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
6、 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
7、要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
8、 二、从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
9、我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
10、 三、从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
11、缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。
12、教学程序评析包括以下几个主要方面。
13、 (一)看教学思路设计 1.作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。
14、教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
15、它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
16、 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
17、为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。
18、我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
19、所以评课，必须注重对教学思路的评析。
20、 (二)看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
21、它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
22、课堂结构也称为教学环节或步骤。
23、课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
24、可见课堂结构设计是十分重要的。
25、通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
26、 计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
27、1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
28、看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。
29、2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
30、3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
31、看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。
32、4．计算优差生活动时间。
33、看优中差生活动时间分配是否合理。
34、有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
35、5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。
36、浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
37、 四、从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。
38、什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
39、但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
40、评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
41、 (一)看是不是量体裁衣，优选活用 我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。
42、教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
43、一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
44、也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
45、 (二)看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
46、教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
47、所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
48、 (三)看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
49、尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
50、既要看常规，更要看改革和创新。
51、要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
52、 (四)看现代化教学手段的运用 现代化教学呼唤现化教育手段。
53、“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。
54、看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
55、当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象，这应该在听课评课中得到解决。
56、这“四个一”是：1，一讲到底满堂灌。
57、不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。
58、2．一练到底，满堂练。
59、由一个极端，走向另一个极端。
60、教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说： “不是灌就是串，要不就是满堂练。
61、’’3．一看到底，满堂看。
62、有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。
63、名为“自学式”， 实为“自由式”。
64、4． 一问到底，满堂问。
65、有的教师把“满堂灌’’变成了 “满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。
66、 （五）从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
67、通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
68、 1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。
69、其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
70、 2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。
71、教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
72、仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
73、 3．看语言：教学也是一种语言的艺术。
74、教师的语言有时关系到一节课的成败。
75、教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。
76、其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
77、 4．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
78、 （六）从教学效果上分析 巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。
79、”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。
80、看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
81、课堂效果评析包括以下几个方面。
82、一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
83、二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
84、知识、能力、思想情操目标达成。
85、三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
86、 课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。
87、即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
88、 综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。
89、整体评析法的具体操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。
90、怎样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。
91、第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。
92、第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。
93、然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。
本文分享完毕，希望对大家有所帮助。
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